3. 建立信息之間的聯(lián)系：這是關(guān)鍵一步。你需要思考，這些不同的資料之間有什么關(guān)聯(lián)？

餅圖提供了全貌，柱狀圖和表格則是對其中一些具體活動的深入。比如，餅圖中“社團(tuán)活動”和“兼職”這兩個(gè)類別，在柱狀圖和表格中得到了更詳細(xì)的年級數(shù)據(jù)。

文字描述可以用來印證或補(bǔ)充圖表中的數(shù)據(jù)。比如，如果表格顯示大四學(xué)生兼職時(shí)間顯著增加，文字描述中可能就有學(xué)生提到為了畢業(yè)找工作需要積累經(jīng)驗(yàn)，或者經(jīng)濟(jì)壓力增大。

4. 對比與交叉驗(yàn)證：將不同資料中關(guān)于同一主題的信息進(jìn)行對比。比如，餅圖告訴你總體有多少人參與社團(tuán)，柱狀圖則告訴你哪個(gè)年級參與最多。兩者結(jié)合，你能更清楚地了解情況。如果資料之間存在看似矛盾的地方，要嘗試分析原因，或者在報(bào)告中指出來。

5. 提煉核心發(fā)現(xiàn)：綜合所有信息，找出最重要、最突出的發(fā)現(xiàn)。例如，你可能會發(fā)現(xiàn)：

全校范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)小組和娛樂是參與人數(shù)最多的活動。

大一學(xué)生參與社團(tuán)的熱情最高，隨著年級升高而下降。

大四學(xué)生花在兼職上的時(shí)間顯著多于低年級學(xué)生。

文字描述可能反映出一些普遍的焦慮或目標(biāo)，比如低年級學(xué)生的迷茫，高年級學(xué)生的就業(yè)壓力。

6. 構(gòu)建報(bào)告結(jié)構(gòu)：組織你的發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)清晰的報(bào)告結(jié)構(gòu)。一個(gè)可能的結(jié)構(gòu)是：

引言：介紹報(bào)告目的和分析的資料來源。

總體概況：根據(jù)餅圖等信息，描述全校學(xué)生課余活動的總體偏好。

年級差異分析：分主題（比如社團(tuán)活動、兼職）詳細(xì)描述不同年級學(xué)生的差異，結(jié)合柱狀圖和表格數(shù)據(jù)進(jìn)行論證。

其他發(fā)現(xiàn)與洞察：結(jié)合文字描述等信息，補(bǔ)充一些更細(xì)致或定性的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)論與討論：總結(jié)主要發(fā)現(xiàn)，并可以簡要討論這些發(fā)現(xiàn)可能帶來的啟示或建議（比如，大學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整資源分配來更好地支持學(xué)生的課余生活）。

7. 流暢表達(dá)：用清晰、連貫的語言將你的分析和發(fā)現(xiàn)寫出來。在引用數(shù)據(jù)時(shí)，要指明數(shù)據(jù)來源（比如，According to the 圖表?xiàng)l..., As shown in Table 1...）。在連接不同信息時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞和句型。

寫作中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對：

信息過載：當(dāng)信息源很多時(shí)，容易感到 不堪重負(fù)。記住要始終圍繞任務(wù)目標(biāo)，只關(guān)注與目標(biāo)相關(guān)的信息。

發(fā)現(xiàn)聯(lián)系：有時(shí)候信息之間的聯(lián)系并不明顯，需要你主動去思考和探索。多問自己“這個(gè)信息和那個(gè)信息有什么關(guān)系？”