再看 兼職 的數(shù)據(jù)：2015 年 8000 人，2016 年 7800 人，2017 年 8500 人，2018 年 9200 人，2019 年 9500 人。

通過對比起始年份和結(jié)束年份的數(shù)據(jù)，我們可以看到 全職 的總?cè)藬?shù)從 15000 增加到了 17800，兼職 的總?cè)藬?shù)從 8000 增加到了 9500。從絕對數(shù)量上看，全職 的增長人數(shù)更多。

第三步：分析柱狀圖的百分比變化。

現(xiàn)在看柱狀圖，這是更直觀展示增長活力的部分。

全職（比如用藍(lán)色柱子表示）：

2015-2016：正增長，大約 8% 左右。

2016-2017：正增長，大約 8% 左右。

2017-2018：正增長，但幅度變小，大約 3% 左右。

2018-2019：負(fù)增長，大約 -1.6% 左右。

兼職（比如用橙色柱子表示）：

2015-2016：負(fù)增長，大約 -2.5% 左右。

2016-2017：正增長，幅度較大，大約 9% 左右。

2017-2018：正增長，幅度也較大，大約 8% 左右。

2018-2019：正增長，幅度約 3% 左右。

第四步：結(jié)合兩圖，得出關(guān)鍵洞察（見解）。

現(xiàn)在我們將兩者的信息結(jié)合起來，進(jìn)行更深度的分析。

1. 總體趨勢對比：雖然 全職 的絕對人數(shù)起點高且總增長人數(shù)更多，但 兼職 在后期的增長勢頭更強勁。特別是從 2016 年開始，兼職 連續(xù)三年保持了較高的百分比增長，而 全職 在最后一年出現(xiàn)了負(fù)增長。這說明 兼職 課程可能變得越來越受歡迎。

2. 增長階段差異：全職 的高增長主要集中在前兩年（2015-2017），之后增速放緩并轉(zhuǎn)為負(fù)增長。兼職 則在第一年微跌后迅速反彈，并在接下來的三年保持了穩(wěn)健增長。

3. 波動性：兼職 的年度百分比變化波動比 全職 要大一些，經(jīng)歷了從負(fù)到正，再到持續(xù)正增長的過程。

第五步：聯(lián)系實際應(yīng)用場景，提出行動建議。

假設(shè)你是一位大學(xué)的招生主任或者戰(zhàn)略規(guī)劃師，看到這樣的數(shù)據(jù)，你會得出什么結(jié)論？又會采取什么行動？

從數(shù)據(jù)來看，全職 課程的吸引力似乎有所下降，至少增長乏力，甚至出現(xiàn)倒退。這可能是受到多種因素影響，比如就業(yè)市場變化、學(xué)費上漲、或者在線教育興起分流了生源。而 兼職 課程則呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，可能更符合當(dāng)前一些人群的需求，比如在職提升、靈活學(xué)習(xí)等。

基于這些洞察，你可以向校方提出建議：

針對 全職 課程：需要深入研究下降的原因，是否需要調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)費政策，或者加強就業(yè)指導(dǎo)和宣傳，以重新吸引生源。